小学教育论文范文参考(合集7篇)

个人学习 9 2024-06-18 14:19:02

小学教育论文范文参考 第1篇

多媒体作为现代化教学手段,已经被广大教师和学生所接受,在小学语文教学中应用多媒体选择与教材相匹配的音乐,可以活跃课堂气氛。通过听觉和视觉带给学生感官刺激,在音乐渲染下,学生更容易进入语文教学的环境中,不仅能够提高教学效率,还能提升学生的语文感悟,陶冶学生的文学情操。

一、合理选择音乐营造氛围

音乐媒体与小学语文融合的关键就是要注意音乐的选择,教师要对教材内容进行深入研究,对教材中的人文内涵和情感价值进行挖掘,捕捉、提炼情感触发点,并选择与之相匹配的音乐,借此将学生带入到语文文本的情境当中。例如,在学习《找春天》一课的时候,教师就可以在课前给学生播放《春天在哪里》这首欢快的音乐,学生受到音乐的感染,课堂气氛十分愉悦,接着教师引入今天所要学习的课文,带领学生一起寻找春天,学生的学习兴趣被充分的激发出来,让学生在欢乐的气氛中,产生强烈的'学习欲望。

二、利用音乐进行情感升华

小学教育论文范文参考 第2篇

小学教育为国民教育体系中最基础的部分。自1904开始构建小学教育,历经百年,其发展取得有目共睹的成绩。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》颁布之后,基础设施建设大幅度的提升,小学教育投资不断增加,教师教学水平有了显著的提高。然而随着信息技术的发展,知识量不断的累积,多种价值观的涌现,小学教育在发展的道路上也出现一些新的问题,本文通过分析小学教育过程中存在的问题,思考导致这些问题出现的原因,进而提出有效的措施来改善现状。

一、小学教育中存在的问题

首先,教学的方法问题。目前我国小学教育内容以知识为主,不可避免地出现以灌输为主的教学方法。教育的目的并非仅是知识的累积,而是益于人的生成,思维方式的形成,对真善美的理想的追求。然而长期以来,教与学的质量评价则是以学生掌握知识的多少为标准。在这样的标准下,学生被要求牢记科学概念、术语、公式与定律。沉重的记忆负担剥夺了学生独立思考的时间,他们很容易追求对知识的快速消化,缺乏独立性的思考,以及对价值和情感的判断的缺失。事实上,在这种情况下,学生只是受到了训练,而非接受了教育。那么他的创新和探索热情自然就会削减。其次,教师的素质问题。包括专业技术素质和思想道德素质两个方面。首先教师提升专业知识的同时应具备系统的教育理论知识与心理学知识。小学教育是人生起步的关键时期,对一个人的性格形成和价值观的建立尤为重要。然而目前普遍教师往往过分强调教学技能的提升,从而忽略心理学知识的学习,尤其忽略了对不同阶段学生的心理分析。其次,师德师风问题。近几年,媒体频频报道师德缺失事件。如教师学生,教师体罚小学生等。作为一名教师,每当看到这些新闻都会觉得心痛不已。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,“不朽的园丁”,本是用这些高尚的词汇赞美的职业,何以出现如此触目惊心的行为?背后的原因纵然复杂,但师德师风的建设迫在眉睫。最后,教育评价标准的问题。评价包括两个方面,对教师教学水平的评价和对学生学习成效的评价。在应试教育下,老师教学为了成绩,评课为了获奖,写作为了发表。因此大多数对教学的研究,其目的并非为了真正解决教学中存在的问题。这种现象也是社会唯利是图、急功近利风气在教育行业中蔓延的一种表现。同样,应试教育下衡量学生的最高标准乃是成绩。对学生进行书面考试评价,学生的考试成绩和班级成绩又成了评价老师教学能力最重要指标。如果不改变这种以考试成绩决定一切的评价标准,那么小学教育便很难走出应试教育的阴影。

二、针对小学教育中的问题提出的对策

创新教学方法。通过对传统教育的扬弃,探索一种新的教育理论,并使之不断完善。创新教育是以培养人的创新精神与实践能力为基本方向的教育实践。具体方法例如:①创新作业,给学生布置开放性作业,不但学生乐做,而且还培养了学生的想象能力。对具有独创性质的作品,多加赞扬、鼓励。②培养学生质疑精神,在教学活动中鼓励学生大胆质疑,发现问题,敢于向权威挑战。③丰富教学手段,运用多媒体及各种教学资源,充分调动学生多感官参与学习,使学生在看得见、听得到、摸得着的教学过程中,发散思维,培养观察的能力。④在教学过程中引导学生展开想象。对于一些学生独到的见解,一定要小心呵护。不但能让回答得好的同学受到表扬,也让回答错的同学受到称赞。⑤增加学习趣味,根据儿童好胜、好玩的特点,组织一些学习竞赛活动,诱发学习动机,从而最大限度地开发智能与潜力。提高教师的综合素质,包括文化素养、教学技能以及责任感和职业道德素质。小学教师应根据教育改革发展的需要和学生的要求,不断提升自身的教学技能,掌握先进的教学手段。更重要的是应该坚定作为人民教师的使命感,增强对于学生和教学工作的责任感。作为一名小学教师更应该学会关心激励和帮助学生,让老师的鼓励成为孩子学习的动力源泉。改进小学教育中的评价机制。将传统教学的终结性评价转变为发展性评价或是过程性评价,给予教师和学生一个相对宽松的教学和学习环境。建立评价内容、方式、评价主体多元化的学生全面发展的评价体系。评价内容包括考试分数、道德品行、学习态度、创新实践能力、心理和身体素质都是重要的评价指标。采用多种方法评价。有利于客观公平地评价学生发展情况。学生主动参与评价,评价主体应包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等;健全教师评价体系。强调教师以自评为主,分析与反思自己教学行为。建立多方参评的评价制度,帮助教师多渠道获取信息反馈,更全面的认识自我。不再以学生考试成绩作为评价教师水平的唯一标准,将以教师为主,校长、学生、家长共同参与的评价结果纳入教师考核及晋升制度。

三、结语

素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的,提高学生的整体素质以达到可持续发展要求的教育。小学教育是我国教育事业的发展的基础。在小学实施素质教育,是一项长期、复杂、艰巨的工程。必须脚踏实地深入彻底地进行教育改革,将理论付诸实践,才能在素质教育的大道上越走越广阔。

小学教育论文范文参考 第3篇

一、新课程改革背景下小学语文教学存在的问题

小学语文课程改革的实施,促使小学语文在教学目标、教学内容、教学模式、教学手段等方面较传统的教学有了长足的发展,但小学语文教学依然存在诸多问题。

1.教师教学观念陈旧,教学设计不合理当前,仍有一部分教师对小学语文教学的要求把握不准确,教学观念陈旧,教学设计不合理,忽略课前设计和课后设计,不能有效地对小学生进行正确的指导,无法提升其学习兴趣。

2.教学内容脱离学生实际,学生学习兴趣不浓当前,小学语文教学大多能根据不同年级学生的特点设置教学内容,但教学内容和主题偏离学生生活实际的情况仍有发生,忽视了小学生的性格特点和心理特征,超出了小学生心智成长和生活阅历水平,使得小学语文教学显得枯燥。

3.教学模式缺乏创新,教学方法和手段单一新课程改革强调对学生学习的自主性、创新能力和运用能力的培养与发展。针对这一要求,小学语文教学进行了诸多的尝试,但是总体来说,传统的教学模式没有得到根本性的改变。自主合作探究的学习除了存在形式化的弊端,还存在教学过于自由放任的问题。有的教师在教学中虽然强调学生的自主合作探究,但是没有具体而充实的内容和有效的课堂组织。有的教师则把课堂全部交给学生,不管什么教学内容都采用小组合作学习的方式,教师主导作用不能有效发挥。教学方法和手段缺乏创新,手段单一。教师缺乏主动性,只是选择陈旧的教学方式去管理学生,教学气氛沉闷,语文教学显得乏味,不能够激发学生的积极性和创造性,教学效果无法提升。

二、新课程改革背景下提高小学语文教学有效性的实践探索

根据新课程改革理念,小学语文教学要尊重学生个体差异,注重培养学生自主学习的意识,激发学生学习兴趣,提升学生的语文运用能力和合作创新能力,提高小学语文教学的有效性,可以从以下几方面出发。

1.高质量备课,合理设计教学内容备课是教师开展教学的前提,也是提高小学语文教学有效性的基础性工作。教师要依照课标与教材进行高质量的备课。一要吃透教材,研究学生,从学生的学习兴趣和心理特征出发,设立具有弹性的课堂教学内容,科学制作教学课件,调动学生学习兴趣。二要考虑不同发展水平、不同性格特征学生的需求,选择富有时代气息的、与学生的生活紧密联系的教学内容,让学生感受到语文知识就在生活中。三要合理进行教学设计,创造学生自主学习的机会,注重活动设计,让学生在活动中充分展示。

2.创设多元的教学情境,激发学生语文学习的兴趣新课程改革背景下,教师应更新教学理念,通过各种形式创设教学情境,引发学生思考、探究和创新,营造“师生平等交流、共同参与”的课堂氛围,充分发挥学生的能动性和创造性,提高课堂教学的效率和教学质量。一是要以学生的全面发展和长期发展为重点,因材施教,根据学生个体的差异和学习需求,创设多元的情境,引导学生明确学习目的,鼓励学生自主探索适合的方法。二是努力创设丰富的教学情境,激发学生积极参与、主动学习的热情。通过学生之间的合作竞争、相互启发,挖掘学生的创新思维,使学生在互动中掌握语文知识,提高思考能力。三是根据教学内容科学设定相关活动,采取灵活多变的教学手段,开展多样化的游戏教学与参与式教学,开展竞赛、小组讨论等活动,实施创新式管理,让学生充分参与教学过程,提升学生解决实际问题的能力。

3.充分利用多媒体教学,创新语文教学方式、方法要适应课标理念的发展、变化,提高小学语文教学的有效性,需要在教学方式、方法上进行不断的创新与改进。教学中,教师除了应运用“做游戏、讲故事”等方法,还要充分利用多媒体教学方式的优点与功能,提高课堂教学效率。多媒体的教学手段不仅能增加课堂容量,而且能化抽象为具象,使教学内容更加生动、形象、具体,利于学生获得明确的感知,更好地理解、掌握语文知识,激发学生学习语文的积极性和主动性。

小学教育论文范文参考 第4篇

随着教育的发展,识字教学越来越受重视。识字是语文学习的基础,只有提高学生的识字能力,才能切实提高学生的其他语文能力。怎样才能提高学生的识字能力呢?本文结合教学实例谈谈情境教学法在小学语文识字教学中的运用问题,以供交流。

关键词:小学识字教学论文

一、通过情境创设,提高学生识字兴趣

识字的过程并不是充满乐趣的,小学生活泼好动,很难长时间集中注意力,自主学习能力比较差。倘若单调地开展识字教学,很难激发学生学习生字的主动性,这样就会阻碍教学目标的实现。在教学时,通过建立相关情境能够有效营造良好的教学氛围,能够使学生更好地开展学习。比如,老师在复习上一节课所讲的内容时,可以创设“开小巴教学情境”,小巴车开到哪位学生,就由哪位学生念出相关的字。此游戏活动形式活泼,组织简便,能够充分提高识字教学的趣味性,使学生对学习生字产生浓厚的兴趣,从而提高教学质量。此外,老师在教学过程中还可以将猜字谜、唱儿歌等活动融入识字教学中,例如,老师在教“看”字的过程中,可以引导学生将其看成“手”字与“目”字的组合,并且引导学生展开表演,帮助学生增强记忆。在教学过程中,还可以利用多媒体技术,充分唤起学生学习的积极性,促使其更加牢固地掌握所学内容。运用多媒体展开教学更加适合学生的思维特征,可以充分吸引学生的注意,从而加深对生字的记忆与掌握。老师还可以通过图片以及简单的动漫开展生字教学,这样不仅能够更好地实现教学目标,还能够提高学生的思维水平。

二、通过情境创设,加强识字训练

识字教学的目标是运用,只有真正学会运用才称得上是掌握了该字。老师在识字教学过程中可以将生字融入到一定的情境中。讲解一个生字,老师可以让学生组词与造句,以帮助学生更好地理解与掌握生字,并且扩大学生的词汇量。例如,老师在讲解“虎”字的过程中,可以先引导学生对“虎”字进行组词,如“老虎”“虎仔”“虎视眈眈”“羊入虎口”等。再引导学生用有关虎的词组造一句话,学生们会积极地思考与讨论,把新字正确运用到相关情境中,从而提高教学效率。小学生记得快,但是忘得也快,因此只依靠课堂教学很难取得良好的教学效果,必须重视课外训练。在教学过程中,老师可以引导学生多阅读一些课外书籍,从而增加学生的识字量,拓宽其思维以及知识面。学生在掌握拼音后,老师应当引导学生通过拼音读一些较为简单的儿歌以及小故事,这不但能让学生产生阅读积极性,而且能复习拼音的知识。老师还应当引导学生在实际生活中进行识字,培养学生有意识地学习自己遇到的生字。引导其养成良好的学习习惯,通过自主学习与积累,掌握更多的汉字。

三、通过情境创设,掌握识字技巧

在教学过程中,小学语文老师应当让学生学会拼音识字、部件识字以及比较识字等方法。此外,还可以教给学生特定的方法,使其能够更好地掌握与运用汉字。老师在生字教学时,可以引导学生观察与分析,引导学生将生字与已经学过的字的偏旁结合起来,正确理解生字的结构。此种方式可以帮助学生更好地展开学习与记忆,当学生掌握了此种方式后,就能够产生学习的信心,从而提高教学效率。对于一些比较容易混淆的生字,老师应当引导学生观察与思考,发现这些汉字中的异同之处,教给学生相关口诀,通过口诀轻松记忆生字。例如,“戎”“戊”“戌”等字很容易混淆,老师可以为学生编出相关的口诀,帮助学生更好地记忆与掌握。识字教学的重点应当是引导学生把握认字的方法,老师应当引导学生学会观察,学会思考。只有这样,才能提高学生的学习水平,使其成为教学的主体。不论是哪个汉字,都是音、形、义的结合。老师在生字教学时,不但应当要求学生读准字音、掌握字形以及理解字的含义,而且还应当建立三者之间的关系,从而使学生能够有效地学习生字。例如,老师在讲解“笔”字的过程中,可以引导学生分析此字的结构,学生自然会想到毛笔的构成成分,从而准确把握此字的结构,对所学生字留下深刻印象。在识字教学过程中,小学语文老师应当本着简单、有效的教学原则,创设相关情境,激发学生学习生字的积极性,增加其识字量。应当深入研究好的教学方法,帮助学生更好地学习生字,为其将来的发展打下坚实的基础。

小学教育论文范文参考 第5篇

摘要:在小学教育阶段,语文是十分重要的科目,学生通过学习语文知识,为培养其文学素质起到举足轻重的作用。当前,在小学语文教材中,儿童文学占据较大的篇幅,学生学习丰富的寓言故事、儿歌等语文内容,能够有利于其对语文知识的全面理解,因而儿童文学深受人们的重视。随着教育体制的不断改革,在小学语文教学过程中,应该意识到儿童文学与语教学之间的联系,语文教师通过合理利用儿童文学资源,进而提高语文课堂教学的有效性。因此,本文针对儿童文学在小学语文教学中的作用展开了分析,从而为小学语文教学质量的提升提供借鉴。

关键词:儿童文学;小学语文;教学;作用

语文作为文化的重要组成部分,而且也是非常重要的交际工具,所以通过语文教育能够提高学生素质,促进其个性发展。在小学语文教学期间,教师开展教学活动应该从学生角度出发,对儿童文学予以高度重视,在语文教学时,教师应该发挥儿童文学的作用,然后让学生学习丰富的儿童文学,进而有助于其更深入地理解语文知识。总之,在小学语文教学过程中,为了提高教学质量,语文教师必须突显儿童文学的重要性,从而提升学生的文学素养。

一、儿童文学内涵

所谓儿童文学指的是专门为儿童所创作的,为儿童提供阅读的作品。儿童文学的种类有很多,包含寓言故事、科幻故事和童话、诗歌等,诸多的创作方式,都使得儿童文学具有通俗易懂的特点,与小学语文其他教育文章相比,其具有趣味性,所以儿童文学适合于各年龄段的儿童去学习。在儿童文学创作过程中,应该将儿童作为主体,向其提供优质的服务,儿童学习儿童文学能够陶冶其情操,为日后语文的学习奠定良好基础。总之,儿童文学具有独特的内涵,对推动小学语文教育发展起到了重要的作用。

二、儿童文学与小学语文教学之间的联系

儿童文学是小学语文教育中的重要组成部分,是语文教育的补充,对于我国现代儿童文学而言,是在五四新文化运动的社会背景下产生的,所以教育人员加大了对儿童文学的研究,将儿童文学与小学语文教学有机结合在一起进行深入讨论,进而为小学语文教学活动的开展创造有利的条件。自从产生儿童文学开始,其与小学语文教学紧密联系在一起,有利于激发学生学习语文的兴趣。同时,通过开展小学语文教学,对儿童文学的发展起到了一定的促进作用。《语文课程标准》的提出对小学语文教学提出了更高的要求,语文教材通过多次改编,并推出了一系列儿童文学创作,目前,在新编小学语文教材中,儿童文学占据较大的比例,所以表明儿童文学在小学语文教学中得到空前发展。同时,儿童文学与小学语文教学息息相关。总之,儿童文学的产生,能够积极地促进小学语文教学的开展,有利于学生学习到丰富的语文知识。

三、儿童文学在小学语文教学中的作用

(一)儿童文学是小学语文教学的的重要资源

对于儿童文学而言,对小学语文教学具有十分重要的作用,是小学语文课程教材的重要资源。儿童文学是教师开展课外活动的主要材料,学生通过参与实践,能够培养其听、说、读、写的能力,所以儿童文学作为小学语文教学的重要组成部分,可以激发学生的潜能,为教学活动的开展奠定良好基础。由于儿童文学的题材和内容比较广泛,所以语文教师在课外活动教学过程中,应充分运用儿童诗歌、散文等作品,学生通过学习儿童文学更有利于开展故事会和表演等活动。同时,学生在进行课外习作练习时,可以将儿童文学作为范本,所以儿童文学是小学语文教学的重要资源。例如,在“陶罐与铁罐”教学过程中,语文教师为了让学生掌握一定的道理,通过讲述寓言故事,使学生养成良好的品质。教师先向学生朗诵该文章,学生仔细分析故事,可以了解到讲的是国王御厨里的铁罐比较骄傲,对陶罐持有鄙视的态度,然后将二者埋在土里后,陶罐出土却成为了文物,而铁罐变成了泥土。教师正确引导学生理解该寓言故事,其实每个人都会有长处和短处,而我们一定要看到对方的长处,并正视自己的短处,只有这样才能互相尊重,并和睦相处。在小学语文教学过程中,儿童文学不仅仅是重要的教学资源,同时,学生通过学习儿童文学能够使其学会做人的道理,并学习到一定儿童文学知识[3]。总之,儿童文学在小学语文教学中占据十分重要的地位。

(二)儿童文学有利于提升学生的想象力和思维能力

在语文教学过程中,教师通过向学生传授相关的儿童文学内容,有利于提升学生的想象力和思维能力。当前,在教育体制不断完善的条件下,提高思想能力已经成为培养儿童的核心,所以小学在语文教学期间,不仅应向学生传授相关知识,而且还要将提高想象力和思维能力作为教育的重点。对于儿童文学而言,其内容和题材都相对广泛,儿童文学中所描述的各种事物和现象以及相关矛盾冲突等都能够使学生进行独立思考。此外,儿童文学能够满足儿童心理特征需求,因而在小学语文教学过程中,需要发挥儿童文学的作用,从而为教学活动的开展提供有利条件。比如,在讲解“小小竹排画中游”期间,学生通过诵读“小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。两岸树木密,禾苗绿油油。江南鱼米乡,小小竹排画中游。”这首诗歌,并在教师的指导下,了解到该诗歌讲述的是一个小男孩在江南水乡撑着小竹排,观察江南秀丽的风景,并感受到江南水乡物产丰富[4]。同时,鸟儿欢唱,鱼儿游动,从而表达了小男孩愉悦的心情。此外,借助于对两岸禾苗和树木的描写,呈现对大自然赞美的情感。因此,在小学语文教学期间,儿童文学对提升学生的想象力和思维能力发挥了巨大作用,有利于学生语文素养的提高。

四、结束语

儿童文学是小学语文教材中的重要组成部分,所以其对语文教学的开展起到一定作用,学生通过学习儿童文学,有利于其文学素养的提升。因此,在小学语文教学过程中,为了确保学生的综合能力得到提高,需要发挥儿童文学的作用,结合不同题材的儿童文学作品展开语文教学,从而为语文教学质量的提高奠定良好基础。

参考文献:

[1]金松霖.儿童文学在小学语文教学中的地位与作用分析[J].课外语文(下),20xx(12):21-21.

[2]李艳玲.论述儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].科技展望,20xx(22):69-69.

[3]王艳.儿童文学在小学语文教学中的作用分析[J].课程教育研究(新教师教学),20xx(10):227-227.

[4]王艳秋.探讨儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].读与写(上,下旬),20xx(23):72-73.

小学教育论文范文参考 第6篇

国家小学语文研究会理事长崔峦一再强调,小学语文教学要“吃准目标,夯实基础,指导学习,鼓励创新”,他认为“吃准目标,就是要把课上成语文课,上成所教那个年段的阅读课,上成所教那种类型的阅读课”。很清楚,其意是要求我们把握语文基本功训练的阶段性,把好年段关。在小学,年段的读写基本功重点呈阶梯式分布,由低段的词句训练为重点过渡到中段的自然段、结构段,再到高段的篇章训练。自然,我们高段五六年级读写训练无可置疑要侧重篇章。如何落实高段训练重点呢?我以为,首先应该明确高段的读写训练重点包含哪些具体内容,接着要研究怎样落实高段读写训练重点的策略。

一、篇章训练的内容

有关篇章读写基本功训练的内容比较多。我们根据小学生的实际,考虑侧重选择小学生必须懂的基本篇章知识作为重点训练内容,为初中学习奠定基础。具体侧重教学以下方面的篇章内容:

1、四大文体的基本构篇知识

小学语文的课文,多为写人、记事(含叙事性散文)、写景、状物四大类型的写实文章,诗歌比例也不小。我们在阅读教学中,一定要注意引导学生认识并懂得构成四种文体的基本要素,以增强学生的篇章意识,为写好四种文章奠定基础。

2、文章的结构方式及其特点

万事万物的构成都有一定的结构方式,写文章也不例外。无论什么文章,都会由开头、中间、结尾组成。就一般课文而言,有“总分总”构篇方式,如《藏北草原》《伟大的出征》和《养花》;有“分总”方式,如《话说长江》也有“总分”方式,如《被袋里装着什么》;还有并列结构方式,如《松坊溪的冬天》。

3、文章的表达顺序

一般而言,文章的表达顺序就是要让学生掌握写人记事文章按照事情的发展顺序或者时间顺序行文,写景状物的文章要按照移步换位的空间顺序行文。

4、表情达意的方式方法

一般来说有五种基本的表情达意的方法:记叙、描写、议论、抒情和说明。

5、文章开头、过渡和结尾的方法

文坛上积累了写好文章开头、中间、结尾的不少经验,传统上把它们比喻为“凤头、驼峰、豹尾”。就我看来,写开头、结尾的方法很多,也没有一定的规定,只要认识各种各样的开头结尾方法,懂得其好处就够了。

6、细节描写的方法

教学中要帮助学生学习运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法遣词造句,写好人物、景物、事物的细节,并且,学习运用恰当的关联词语,使语言内在联系更加紧密。

二、篇章训练的策略

高段的语文实践主要是读写,篇章训练的基本途径就是要在阅读和写作过程中,凭借课文(或作文)固有的表达特点,在语言文字训练中有针对性地渗透某些表达规律的教学。具体方法是:

(一)阅读教学中,完成好理解内容和领悟表达方法的双重任务

1、在阅读目标里明确体现理解内容和领悟表达方法的双重要求,克服重内容轻形式的倾向

小学教育论文范文参考 第7篇

摘要:情境教育教学包括的当今教育理念不但有着显著的时代特色,并且对孩童教导的各个方面都具有全面的指导作用。该文主要结合情境教学的应用现状和实际,针对该法在小学语文中具体教学的应用进行研究和论述。

关键词:情境教学;小学语文;现状

如今的教育方法百花齐放,尤其针对小学教学的,种类更是多种多样。随着各项教育改革的深入发展,教学方法的重要性又被重新提起,作为小学教学中相当重要的环节,新的教学法都既注重教学过程又强调教学结果,旨在让小学生们真正把握和掌握所学知识。情境教法就是在这种情况下应运而生的。它主要指在教学中创设相对应的情境,让学生参与情境并讨论,把老师所教授的知识应用在情境里,最终达到学有所用。当然要达到这一目标,对老师的要求还是相当高的。

1情境教学法和具体的应用

情境教学法

情境是指通过话语、事物或音乐等方式来创设一个相对真实生动的环境,在这个环境中,学生们各种情感得以激发并表现出来,从而老师对其性格个性等方面进行陶冶和培养。最终能够提高学生自主学习的意识和团结合作的精神,学生的审美能力能够提高,人生观价值观世界观能够正确地树立。

通过创立情境,提高学生审美能力音乐是所有艺术形式中最能体现个人欣赏和审美能力的。它通过特定的情景符号,借助音符生动地反应实际的生活,抒发人的内心。因此音乐能够引起人的共鸣,触动人内心的柔软从而涤荡心灵。所以在低年级教学过程中,运用音乐教学往往会收到意想不到的效果。选择孩子们熟悉的自然界中纯粹欢愉的音乐,既能将孩子们放在自然界的渲染中又可以使他们感到音乐的美妙。像自然中小河流水的哗哗声,鸟儿在枝头鸣叫的叽叽喳喳,蝉在枝头的鸣叫,青蛙在荷塘的声声呱呱呱,将所有这些声音配上相对应的画面。放出这些音乐片段,然后让孩子说出他们听到了什么?又在脑袋里想到了什么?让他们马上写下来。这样孩子的听力、联想力甚至绘画交流的能力都能同时得到锻炼。这样就化单调无聊的课本授课为生动活泼的情境教学了,学生的兴趣提高了,那学习效果自然也就提高了。通过创设情境,提高学生团结合作的能力在实际教学中教师可以根据不同的教学内容来编排不同的小游戏。设立丰富多彩的游戏场景将孩子带动起来。如在诗歌教学中,可以让孩子们根据自己的喜爱分组,并通过小组协商将本组对这首诗的理解通过肢体表达出来,可以提示孩子加入自己编排的动作和歌词等,通过将诗歌整个生动化从而带动孩子们对古诗的热情。通过游戏的方式让学生们在游戏过程中调节身体和大脑,使其协作感受自身身体的价值。

2情境教学法的教学步骤

在情境教学的具体应用中主要涉及四个步骤。第一步骤是掌握在情境教学中需要应用的语言。第二步骤创建情景,把语言和行动结合,让学生在情境中观察思考激发学生创作的激情,从而提高学生给写作的能力。第三步骤在语文课上具体的应用,通过扮演语言的方法集中学生思维,让学生在情境中感受美,由美入境从而更全面地理解美感受美。第四步骤在前三步骤的基础上运用情境教学的三原则进一步来促进引导学生发展。情境教学的核心是引起学生的兴趣和情绪,学生通过表达内心情绪与情境相融合,感受情境带来的美感从而受到其中各方面的熏陶。

3情境教学方法的应用

创设情境带入课文

上一篇:论文查重费用是多少(通用11篇)
下一篇:自觉议论文800字高中(实用5篇)
相关文章

 发表评论

暂时没有评论,来抢沙发吧~

返回顶部小火箭
滇ICP备2023005910号